Införande av portfoliometodik för professionell utveckling mot yrkesrollen som sjuksköterska

MUEP › Research Publications › Faculty of Health and Society › Department of Care Science › Conference Contributions /HS VV ›View Item

Utskrift från Malmö högskola - mah.se

Show simple item record

Full item record

dc.contributor.author	Bengtsson, Mariette
dc.contributor.editor	Bengtsson, Mariette
dc.contributor.editor	Wann-Hansson, Christine
dc.date.accessioned	2012-10-30T08:26:42Z
dc.date.available	2012-10-30T08:26:42Z
dc.date.issued	2011	en_US
dc.identifier.citation	58-59	en_US
dc.identifier.isbn	978-91-980036-0-4
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2043/14277
dc.description	En portfolio är inte bara en samling alster utan är också en lär-, kommunikationsoch utvärderingsstrategi för att spegla studentens utveckling under utbildningstiden för att säkerställa att lärandemålen uppfylls. Portfoliouppgifter baserade på kursplanens lärandemål skall underlätta för studenten att nå målen med aktuell kurs och utbildning (Biggs & Tang, 1998; Ellmin & Ellmin, 2003). Intentionen med portfoliometodiken är att skapa ett helhetsperspektiv över studentens utveckling och ska vara ett hjälpmedel för både läraren och studenten att på ett strukturerat sätt dokumentera, kommunicera och skapa forum som främjar ett optimalt lärande. Studenten skall se sin utveckling och lärandeprocess under hela utbildningen och inte bara i en enstaka kurs. När utbildningen är klar har studenten en portfolio som visar på den egna utvecklingen och kompetensen som färdig sjuksköterska. Portfoliometodiken ska stimulera till ökat ansvarstagande och genom att formulera egna mål kan studenten öka medvetenheten hos sig själv och belysa de områden som behöver utvecklas (Gannon et al, 2001). Studenter har under sin utbildning behov av olika former av stöd och portfoliometodiken kan möjliggöra att studenten får det stöd som behövs genom att studenten belyser sina speciella behov. I utvecklings- och bedömningssamtalen vars summativa och reflekterande dokumentation kan ingå i portfolion, skall studenten vara en aktiv samtalspartner och genom att leda samtalet får studenten också ett större ansvar för sitt eget lärande (Ellmin & Ellmin, 2003; Van Tartwijk & Driessen, 2009). Portfoliometodiken stimulerar också till reflektion då studenten tittar tillbaka på och analyserar sina tidigare genomförda uppgifter och upplevelser från såväl teoretiska som praktiska moment (Van Tartwijk & Driessen, 2009). På sjuksköterskeutbildningen på Malmö högskolan finns metodiken till viss del implementerad sedan vårterminen 2010. Implementeringen fokuserades initialt på hur portfoliometodiken ska användas i den verksamhetsförlagda utbildningen (VFU) men finns nu även i andra kurser. Denna process har varit komplicerad men utmanande då flera hundra handledare men också många lärare varje termin blir involverade i denna pedagogik (FoU-rapport 2, 2011, http://hdl.handle.net/2043/11938).	en_US
dc.language.iso	swe	en_US
dc.publisher	Akademiskt lärarskap (AKL), Malmö högskola	en_US
dc.relation.ispartofseries	Skriftserie / Akademiskt lärarskap;1
dc.subject	portfolio	en_US
dc.subject	reflektion	en_US
dc.subject	lärandeverktyg	en_US
dc.subject.classification	Medicine	en_US
dc.title	Införande av portfoliometodik för professionell utveckling mot yrkesrollen som sjuksköterska	en_US
dc.type	Other	en_US
dc.contributor.department	Malmö University. Faculty of Health and Society	en
dc.description.other	Erfarenheter vs Forskning. Hur utvecklas vi som högskolelärare Katrinetorp 8 – 9 december 2011	en_US
dc.subject.srsc	Research Subject Categories::MEDICINE	en_US
dc.relation.ispartofpublication	Erfarenhet vs. forskning : hur utvecklas vi som högskolelärare?;