Utskrift från Malmö högskola - mah.se
Browsing Student Essays / Pedagogiskt drama by Issue Date
MUEP
JavaScript is disabled for your browser. Some features of this site may not work without it.
Browsing Student Essays / Pedagogiskt drama by Issue Date
Now showing items 1-20 of 33
-
Om du var jag 
Strömberg, Camilla : Malmö högskola/Lärarutbildningen (2006) bachelor
STUDENT ESSAY
c-uppsats%2006.pdf
(544.0Kb)
-
Drabbad av drama!
Jönsson, Maria : Malmö högskola/Lärarutbildningen (2006) bachelor
STUDENT ESSAY
Swedish abstract: Att utföra en aktionsforskande undersökning med familjemedlemmar som deltagare, skapar ambivalens inför mina egna roller i sammanhanget. Jag är förälder, pedagog och skribent i en och samma person. Mitt syfte med denna studie har varit att får vetskap om mina roller (föräldra- och pedagogrollen) kan tydliggöras, samt förståelse för hur barn uppfattar sin verklighet. Målet har varit barnens interna förståelse för varandra och att de gemensamt skulle bygga upp ett förtroende i gruppen. Jag tror på tesen att ju mer kunskap som erövras, desto mindre våld skapas. Därför har min arbetssätt varit dialog, parallellt med dramapedagogiska övningar. Övningarna valdes med omsorg och syftet var att väcka tankar till vidare förståelse genom dialog. Jag har även lagt vikt vid en deltagares motvilja till fysisk beröring. Metoden jag arbetat efter är Aktionsforskning. För att kunna analysera och tolka processen har jag använt mig av videoupptagning. Resultatet visar att mitt angreppssätt i denna process har varit riktig.
Malmö högskola.pdf
(265.7Kb)
-
Pedagogiskt drama på Montessoriskolor
Enebrant, Therese : Malmö högskola/Lärarutbildningen (2006) bachelor
STUDENT ESSAY
English abstract: Teachers´ Stories About the Combining Pedagogical Drama with the Montessori Educational Method Swedish abstract: Jag, Therese Enebrant, läser pedagogiskt drama 51-60p på Malmö Högskola, 2006. Denna c-uppsats har jag valt att kalla "Pedagogiskt drama på Montessoriskolor". Mitt syfte med studien är att undersöka vilka möjligheter det finns i att kombinera pedagogiskt drama med Montessoripedagogiken. Mina frågeställningar är: • Går det att kombinera pedagogiskt drama med Montessoripedagogiken och i så fall hur? • Vad innebär pedagogiskt drama för pedagogerna på Montessoriskolorna? • Vad vill man uppnå med att använda pedagogiskt drama i undervisningen och vilken inställning har kollegerna till ovanstående? • Hur kan jag dra nytta av resultaten i min framtida profession? De metoder som jag har använt mig av är intervju samt observationer. Jag har intervjuat pedagoger som arbetar med barn från 3 års ålder och upp till 12 år. Barnen kommer från två Montessoriskolor. Mitt resultat visar att alla pedagogerna som jag har intervjuat tycker att barnen utvecklas personligt samt i grupp med hjälp av pedagogiskt drama. Det har också kommit fram att det är en oslagbar kombination att kombinera pedagogiskt drama med Montessoripedagogiken. -
Spela roll i verkligheten
Åström, Malin : Malmö högskola/Hälsa och samhälle (2006) bachelor
STUDENT ESSAY
English abstract: By using pedagogic drama exercises I wanted the pupils to understand theoretical sociological conceptions such as e.g. socialisation and status. I made the pupils dress themselves in roles of respectively high status and low status, after which they went out into the community and experienced the reactions to their way of behaving, dress etc. In order to evaluate my way of working with pedagogic drama I have used triangulation which means that I have used three different methods, questionnaire, interviews and observations, to see if my working procedure really works. The survey showed that the pupils appreciated this way of working. They got an insight in the process of socialisation and a useful side effect was that the pupils self confidence increased and they became more aware of how the exterior influence the possibilities to communicate. Swedish abstract: Vårterminen -06 skulle jag undervisa första årskursen på gymnasiets Barn och fritidsprogram om socialisationsprocessen. Jag ville undersöka om dramapedagogiska metoder var ett bättre sätt att lära eleverna än den traditionella undervisningen. Genom att använda dramapedagogiska övningar ville jag att eleverna skulle förstå olika socialisationsteorier. Jag lät eleverna också iklä sig hög- respektive lågstatusroller för att sedan gå ut i samhället och direkt erfara omgivningens respons på deras sätt att bete sig, klä sig etc. För att utvärdera mitt dramapedagogiska arbetssätt har jag använt mig av triangulering vilket innebär att jag har använt tre olika metoder, enkätundersökning, intervjuer och observationer, för att undersöka om mitt arbetssätt fungerar. Undersökningen visade att eleverna uppskattade att arbeta på detta sätt. Eleverna fick en insikt om socialisationsprocessen och en nyttig sidoeffekt var att eleverna fick större självförtroende och blev medvetna om hur mycket det yttre påverkar möjligheten till kommunikation.
SpelaRoll.pdf
(267.3Kb)
-
Pedagogiskt drama, en möjlighet till förändring - en studie kring en ...
af Forselles, Björn : Malmö högskola/Lärarutbildningen (2006) bachelor
STUDENT ESSAY
English abstract: This essay is a study about how the pedagogical drama can be used as a method in striving for correspondence between genders in school. My intention is to observe if, and in what way the pedagogical drama can achieve equal opportunities between girls and boys in the sixth grade and how it can create a better perception of the gender disposition in our society. The starting point will be a discussion about the gender roles in our society and their different potentials. I will also present some tools in pedagogical drama. In the second part of my study I’ll make a summary of my observations with two classes in the sixth grade. In the end I will pin-point some significant issues of what you, as an educationalist should consider in your use of pedagogical drama as one way to achieve equal opportunities between genders in school. Keywords: Attitude valuation, equality, forum theatre, gender roles, pedagogical drama Swedish abstract: Jag har i denna studie valt att undersöka hur pedagogiskt drama kan fungera som en metod i arbetet mot en mer jämlik skola. Mitt syfte med undersökningen var att undersöka om och på vilket sätt pedagogiskt drama kan främja arbetet kring jämställdhet mellan pojkar och flickor i åk 6. Jag försökte även få svar på hur man med hjälp av pedagogiskt drama kan arbeta med att skapa en större förståelse för våra könsroller i samhället. Inledningsvis kommer jag att diskutera kring könsrollerna i samhället och flickor och pojkars olika förutsättningar. Vidare kommer jag att diskutera kring några av de olika metoderna inom pedagogiskt drama. I den andra delen av uppsatsen presenterar jag en sammanfattning av de observationer som jag gjort i två år 6:or, där jag har arbetat med några av de metoder som pedagogiskt drama innehåller. I mina observationer har jag valt att undersöka hur metoderna inom pedagogiskt drama kan bidrar till att skapa en större förståelse för ämnet som diskuteras. I slutet av uppsatsen kommer jag även att diskutera kring vad man som pedagog bör tänka på när man använder metoderna inom pedagogsikt drama. Jag har under min studie upptäckt att pedagogiskt drama fungerar som en utmärkt metod i arbetet med jämlikhet i skolan och även för att skapa en större förståelse för samhällets könsroller. I övningarna har eleverna varit delaktiga och blivit en del av processen, vilket bidragit till en ökad förståelse. Jag har genom min studie även upptäckt hur stort ämnet jämlikhet egentligen är och att vi alla har en del i arbetet. Det gäller bara att våga bryta mönstret och bidra till en förändring redan idag. -
Livet är en fest! Att skriva en teaterpjäs inom det konstpedagogiska...
Järvi, Anna; Nordin, Cathrina : Malmö högskola/Konst, kultur, kommunikation, K3 (2007) bachelor
STUDENT ESSAY
Swedish abstract: uppsatsen beskriver den kreativa processen att skriva ett teatermanus inom det konst pedagogiska perspektivet inom dramapedagogiken. Bilaga ett teatermanus "Livet är en fest!" -
Folksagor i pedagogiskt drama
golrang, nasrin : Malmö högskola/Lärarutbildningen (2007) bachelor
STUDENT ESSAY
Swedish abstract: Jag har i denna uppsats valt att undersöka om och på vilket sätt drama och folksagor kan hjälpa 10-12-åriga barn att utveckla sin återberättarförmåga. Jag har även försökt att finna ett sätt att med hjälp av gestaltning av folksagor skapa en bättre uppfattning av barnens inre utveckling. En positiv upptäckt under denna studie var att unga redan i första stadiet av sin utveckling lätt kan lära sig att personifiera olika objekt och utvidga sin fantasi, vilket kan leda till att de i framtiden lättare kan lösa mera komplicerade ting i livet. Ett problem var att jag var ensam om en sådan undersökning, som skulle krävt minst tre personer för att man skulle kunna genomföra hela proceduren från videoupptagning till observation, intervju och analys. Under denna undersökning har jag upptäckt att gestaltning av folksagor fungerar både som en bra metod i arbetet med utveckling av barnens fantasi och som ett sätt att få en bättre uppfattning om andra människor i samhället.
Folksagor i pedagogiskt drama.pdf
(1.180Mb)
-
Avslappningsövning som dramapedagogisk metod
Nyström, Camilla : Malmö högskola/Hälsa och samhälle (2007) STUDENT ESSAY
Swedish abstract: Syftet med denna studie är att med en vetenskaplig kvalitativ metod undersöka hur avslappningsövningar upplevs av människor med diagnosen borderline. Uppsatsen är en empirisk studie med en kvalitativ undersökning. Undersökningen svar har bearbetats med en fenomenologisk ansats. Svaren från intervjuerna har bearbetats separat och sedan analyserats utifrån förda teorier. Min avsikt med den här uppsatsen är att försöka synliggöra hur olika variationer av en upplevelse kan te sig och om det trots olikheter kan finnas en stimulans för deltagarna att använda sig av avslappningsövningar. För att belysa och utforska problemet har jag använt mig av egna observationer för att kunna kort beskriva känsloläget i rummet innan övningen börjar. Jag har sedan använt mig av intervjuerstudier och loggböcker. Slutsatsen visar att deltagarna har upplevt avslappningsövningen som utvecklande och användbart för dem, dock under väldigt nyanserade former.
,avslappningsmetoder,pdf.pdf
(107.7Kb)
-
Dramapedagog
Falk, Maria : Malmö högskola/Lärarutbildningen (2007) bachelor
STUDENT ESSAY
English abstract: Pedagogical drama and body awareness Using pedagogical drama in tango teaching Swedish abstract: Syftet med denna uppsats är att med en kvalitativ metod undersöka om dramapedagogiska övningar kan vara ett verktyg i undervisning av Argentinsk tango. Genom respondentintervju har jag försökt fånga elevernas upplevelse av dramapedagogiska övningar, om de tycker att det kan vara ett redskap för att utveckla kroppsmedvetenhet. Min intention med uppsatsen är att synliggöra dramapedagogiska övningar i undervisningen av Argentinsk tango. Utifrån detta har jag tittat på om det i förlängningen kan förenkla lärandet av steg och sekvenser. Svaren från intervjuerna har sammanställts och sedan bearbetats och analyserats genom valda begrepp utifrån litteraturen. Slutsatsen visar att dramapedagogiska övningar genomgående har tagits emot positivt, det har visat sig ge en kroppslig medvetenhet som känns förnyande och även gett inre insikter som de tagit med sig ut i livet. Men meningarna går isär om och hur det hjälper dem i tango undervisningen till en bättre dans.
Peddrama&kroppsmedvetenhet.pdf
(340.8Kb)
-
Pedagogiskt drama som metod att stärka intellektuellt funktionshindra...
Linder, Åsa; Svensson, Johanna : Malmö högskola/Lärarutbildningen (2007) bachelor
STUDENT ESSAY
Swedish abstract: Syftet med vår undersökning var att se om man med hjälp av pedagogiskt drama kan stärka intellektuellt funktionshindrade barns självkänsla. Eftersom vi båda arbetar med intellektuellt funktionshindrade barn och tycker det är stimulerande och utmanande, valde vi att göra vår undersökning i en dramagrupp med 10 grundsärskoleelever. Under vårterminen har dramagruppen arbetat med ett projekt om Leonardo Da Vinci som avslutades med en teaterföreställning. Vi valde att samla in vårt empiriska material genom kvalitativa studier i form av observationer och intervjuer. Åsa som var involverad i projektet genomförde deltagande observationer under vårterminens dramapass. Eftersom det kan vara svårt att förhålla sig objektiv i deltagande observationer valde vi att även göra intervjuer. Intervjuerna genomfördes av Johanna som inte var involverad i projektet. Vi valde att analysera vårt resultat med hjälp av Chaibs fem kategorier; självförtroende, frihetskänsla, identitet, den kommunikativa kompetensen och empati. Kategorierna hjälpte oss att få en struktur till att redovisa vårt resultat. Resultatet visade att barnen blivit mer säkra på sig själv och att de upplevde att de hade lärt sig något. Vi har kommit fram till att pedagogiskt drama är en metod att arbeta med för att skapa trygga elever som känner sig säkra i sig själv.
Färdig C-uppsats.pdf
(149.9Kb)
-
Självkänsla i näringslivet
Schneider, Fredrik : Malmö högskola/Lärarutbildningen (2007) bachelor
STUDENT ESSAY
Swedish abstract: Min tanke med detta arbete var att undersöka om pedagogiskt drama kan användas som arbetsmetodik i näringslivet för att arbeta med självkänsla i en personalgrupp. Den frågeställning jag använt mig av är vilket värde en personalgrupp finner i att arbeta med självkänsla genom pedagogiskt drama. Som huvudsaklig teori har jag använt mig av Mia Marie F. Sternudds personlighetsutvecklande perspektiv inom pedagogiskt drama där man fokuserar på individens utveckling och dess reflektion kring sina upplevelser av de dramatiska övningarna. För att få svar på detta har jag utfört ett projekt i en personalgrupp på ett företag i Malmö där jag observerat processen samt utfört kvalitativa intervjuer med två av deltagarna. Efter att ha bearbetat intervjuerna kom jag fram till att pedagogiskt drama är en utmärkt metod att använda sig av i syfte att arbeta med självkänsla. Dock behöver man arbeta med det under en längre period.
Microsoft Word - Cuppsatsdrama.pdf
(135.9Kb)
-
Drama och Teater
Ziegler, Randy; Åberg, Malin : Malmö högskola/Lärarutbildningen (2007) bachelor
STUDENT ESSAY
Swedish abstract: Vi ville i detta arbete undersöka olika uppfattningar av begreppen drama och teater, samt om det kan finnas någon praktisk skillnad i praktiken. Det har sedan antiken pågått en debatt kring begreppen, men ändock finns det, vad vi kunnat se, väldigt lite skrivet. Vi har gjort en kort presentation av denna debatt och av vilka försök till definitioner av drama respektive teater man kan finna i litteratur idag. I vår undersökning använde vi metoderna kvalitativ intervju och observationer. Vi valde att intervjua två utbildade dramapedagoger, samt observera några av deras sammankomster. För att fördjupa vår undersökning och få ta del av fler uppfattningar kring drama och teater valde vi att även skicka ut e-postförfrågningar till ett antal personer verksamma inom drama och teater. Uppfattningarna kring begreppen drama och teater skiljde sig vitt åt, denna skillnad blev dock inte lika tydlig i praktiken. Vi kom fram till att definitionerna av drama och teater är diffusa och därigenom även gränserna mellan vad som räknas som drama och teater i praktiken. Vi anser att det för oss är omöjligt att definiera begreppen, möjliga förklaringar är dock att drama främst används i personlighets- och grupputvecklande syfte medan teater främst har siktet inställt på en konstnärlig slutprodukt.
cuppsinför 90%.doc
(136.7Kb)
-
Ni får inte göra så!Varför inte? En aktionsundersökning i åk 3 med 23...
Nedeljkovic, Mirjana; Green, katarina : Malmö högskola/Lärarutbildningen (2007) bachelor
STUDENT ESSAY
Swedish abstract: Ständigt får man i skolans värld höra”du får inte göra så” och ”sluta med det där”, eleverna blir dagligen påminda om de regler som finns i skolan. Trots detta så bryter de dagligen mot dessa regler. Vad kan vara orsaken till detta, vet eleverna om vilka regler de har på skolan och varför? Vi har gjort en undersökning som visar att om eleverna själva bearbetar, formulerar och dramatiserar olika scenarier utifrån skolregler har de lättare för förståelsen och befästningen av vikten av att ha regler. -
Nå kunskap med pedagogiskt rollspel
Edalatjow, Azam : Malmö högskola/Lärarutbildningen (2007) bachelor
STUDENT ESSAY
Swedish abstract: Sammanfattning Kunskap skaffas genom att tänka, känna och handla. Pedagogiskt drama har inte till syfte att fostra individen till att spela teater, utan det är en metod där individen tränar sig i att på ett kreativt sätt uttrycka sina tankar och känslor. Resultatet av detta blir ökat självförtroende och individen blir en självständigt tänkande person. Jag ville prova att använda mig av rollspel, som baseras på teorier av Dorothy Heathcote och Gavin Bolton. Grundtanken med rollspel inom pedagogik, är att ge varje individ möjlighet till att skaffa sig ny kunskap, bearbeta med kunskap på ett djupare sätt för att få större förståelse, tänka självständigt och genomföra olika lösningar av ett konkret problem och integrera olika ämnen för att få en helhetssyn. Syftet med min uppsats har varit att förstå vuxna studerandes upplevelse av pedagogiskt rollspel, för att nå kunskap. I min litteraturgenomgång tar jag teorier om pedagogiskt drama och rollspel i relation till undervisning och kunskap. Uppsats bygger på deskriptiv kvalitativ/aktionsforskning. Min studie är baserad på två grupper med vuxna studerande inom omvårdnadsprogrammet. Den ena gruppen består av sex studerande, en man och fem kvinnor och den andra gruppen av sju studerande, två män och fem kvinnor. Gruppdiskussion med öppna frågor genomförs för att låta deltagarna beskriva/berätta sin utsaga utan att styras. Alla studerande skulle komplettera gruppdiskussionen med enskild inlämning av sin text om sina upplevelser. För att kunna göra djupanalys har jag använt mig av innehållsanalys. Resultatet från min studie visade att de studerande hade positiva upplevelser i fråga om pedagogiskt rollspel för att nå kunskap. De uppgav att de kunde ta till sig fakta kunskap och förstå den abstrakta texten. Dessutom upplevde de att deras tidigare erfarenhet, kunde användas på konkret sätt i högre grad än om de enbart skrivit prov eller haft muntlig redovisning. De ansåg vidare att rollspelet gav en inblick till deras framtida yrke.
pedagogiskt rollspel.pdf
(112.2Kb)
-
Pedagogiskt drama- ett verktyg för lustfullt lärande. En retrospektiv...
Segerpalm, Katarina : Malmö högskola/Lärarutbildningen (2008) STUDENT ESSAY
Swedish abstract: Detta är en retrospektiv studie som behandlar barns lärande med dramapedagogiska metoder i undervisningen. I studien har jag intervjuat elever i årskurs 5 utifrån ett temaarbete som genomfördes i klassen under våren 2006. Klassen arbetade då med ett tema om Sverige och Sveriges geografi. Mitt mål var att fördjupa ämnesinnehållet med dramapedagogiska metoder. Syftet i detta utvecklingsarbete har varit att studera om pedagogiskt drama kan hjälpa barnen att behålla sina kunskaper på längre sikt och att analysera vilka faktorer som är viktiga för att detta minne ska kunna tillgodogöras. Jag använde mig av kvalitativa intervjuer i grupp för att samla empiri till mitt utvecklingsarbete. Resultatet baserades dels på deras reflektioner om lärandet i pedagogiskt drama men utgick även från deras minnen utifrån tre lektioner från temat som jag ovan beskrev. I dessa lektioner använde jag mig av dramatisering, pedagogiska rollspel och lärare i roll metoden. Resultatet har analyserats utifrån Vygotskijs teorier om lärande och utveckling. Slutsatser som jag kommit fram till i min undersökning är att det finns olika aktivitetsdimensioner i lärandet som man pedagog bör ta hänsyn till för att lärandet ska bli bärande över tid i pedagogiskt drama. Eleverna mindes bäst när både de själva och pedagogen var aktiva i roller. Andra viktiga faktorer i lärandet över tid visade sig vara delaktighet, emotionell färgning och verklighetsanknytning. -
Forumspel
Azam, Edalatjow : Malmö högskola/Lärarutbildningen (2008) STUDENT ESSAY
Swedish abstract: Under mina verksamma år som lärare har jag kommit till insikt om att kunskap inte enbart kan erhållas genom att studerande passivt tar emot faktakunskap via litteratur. En ren faktakunskap kan inte komma till vare sig till individens eller till samhällets nytta. Faktakunskap måste kunna upplevas genom att studerande får möjlighet till tillämpning och därmed utveckla sin förståelse. Lärares roll i dagens skola är inte enbart vara kunskapskälla utan också möjliggöra förutsättningar för att studerande aktiv kan analysera och reflektera över faktakunskap. Läraren har huvudrollen till att med sitt arbetssätt skapa ett sammanhang där det ges möjlighet till att studerande förverkligar sina känslor och tankar i förhållande till den faktakunskap som förekommer i kurslitteraturen. Mitt syfte med min fempoängsuppsats är att förstå vuxna studerandes (n=9) upplevelse av pedagogiskt drama i form av forumspel under temat konflikt och konflikthantering i den obligatoriska kursen Etik på omvårdnadsprogrammet. I bakgrunden försöker jag ger en bild av omvårdnadsprogrammet och kursen Etik, omvårdnadsprogrammet i ett privat företag. Därefter beskriver jag med hjälp av aktuella litteraturer begrepp pedagogiskt drama, forumspel- en del av pedagogiskt drama och slutligen konflikt som begrepp och process. Min uppsats bygger på forumspel som är en del av pedagogiskt drama. Efter utförande fick studerande tid att diskutera kring konflikt och konflikthantering med forumspel. I samband med att de studerande redovisade sina resultat av forumspel förde jag anteckningar över vad de studerande sade. Jag försökte också observera deras kroppsspråk. Mina anteckningar bearbetade jag med kvalitativ metod i form av en fenomenografisk ansats. Avsikten var även att filma hela lektionspass eller att spela in enbart diskussionsdelen samt genomföra analys från studerandes skriftliga reflektion med en kombination av djupintervjuer. Studerande gav dock inte sitt samtycke varken till film, ljudinspelning eller skriftlig inlämning av sina reflektioner med en djupintervju uppföljning. Resultatet från min studie visas under sex teman. Det visade att studerandena hade negativa upplevelser i frågan om konflikt och konflikthantering. Makt, ansvar och inflytande är centrala begrepp i deras diskussion. De ansåg att den som har makt missbrukar sin position och tar inte sitt ansvar för ett demokratiskt förhållningssätt som har sin grund i att alla får inflytande. Samtliga tog exempel från den verkligheten de hade erfarenhet av, vilket innebär från arbetslivet eller skolans värld. Det kom fram tydligt att samtliga kände sig maktlösa, hopplösa och besvikna inför makthavarna i en konfliktsituation. Samtliga var överens om att en konflikt inte alltid kan hanteras med det förnuftiga samtalet utan kan lösas genom maktutövning i bemärkelsen att den som har makten vinner och dominerar övriga i gruppen. Alla upplevde att i en beroendesituation där makthavaren missbrukar sin makt är anpassning den enda lösningen. Denna upplevelse bygger på studerandes tidigare erfarenhet av lagarbeten inom vården samt grupparbeten i skolan. Samtliga ansåg att begreppet samarbete egentligen är att lyda order och inte vara kritiskt. Att vara kritiskt ansågs av alla ledde till konflikt, där den kritiskt tänkande individen få höra att han/hon har samarbetsproblem. Modet att kunna säga ifrån i en konfliktsituation upplevdes som väldigt farligt och svårt. Deras motiv var att den modige bemötts med straff för sina åsikter. Forumspel upplevdes positiv för att studerande upplevde att de får större förståelse av faktakunskap.
Uppsats_forumspel5p.pdf
(103.7Kb)
-
Reflekterande team som metod för bearbetning av en teaterpjäs
Svensson, Mattias; Djurfeldt, Tomas : Malmö högskola/Lärarutbildningen (2008) STUDENT ESSAY
Swedish abstract: Vi har i den här uppsatsen valt att undersöka om den familjeterapeutiska metoden reflekterande team går att använda som reflektionsmodell för att efterarbeta en teaterupplevelse i gymnasieskolan. Vi har genomfört en studie på tre olika gymnasieskolor i en skånsk stad. Undersökningstillfällena började med att vi spelade upp Harold Pinters ”I väntan på Wilson” för eleverna för att efter föreställningen genomföra ett reflekterande arbete med en pedagogisk variant av metoden reflekterande team. Gruppen bildade två cirklar av stolar, en inre och en yttre, med lika många deltagare i båda cirklar. Den inre cirkeln analyserade och reflekterade fritt utifrån pjäsens innehåll och budskap. Det yttre cirkeln lyssnade och speglade den inre cirkelns resonemang och hjälpte dem att lösa frågeställningar som dök upp i reflektionen. En av oss agerade diskussionsmoderator och den andra utförde observationer av processen. Vid varje undersökningstillfälle samlade vi data med hjälp av fokusgruppintervjuer. Frågeställningen till fokusgrupperna var vilka skillnader som deltagarna upplevde mellan reflekterande team och de sätt som de är vana att genomföra reflekterande arbete på i klassrummet. De slutsatser som vi har dragit är att reflekterande team är en metod som går att använda till att bearbeta en teaterpjäs. Vi har också kunnat dra slutsatsen att reflekterande team fungerar bäst när gruppen är trygg med varandra.
Uppsats reflekterande team.pdf
(197.7Kb)
-
Pedagogiskt drama ur ett radikalt perspektiv
Axelsson, Anna; Sjölander, Jenny : Malmö högskola/Lärarutbildningen (2008) STUDENT ESSAY
English abstract: In this development essay, we are trying to answer how drama studies in education could develop as a subject. Through participation observations and drama lessons in a development group we investigated how drama could develop within multimodality and how this new thinking could promote the identity among the youth. Two different drama lessons and one test lesson constitute our qualitative method. The methods we mainly used were participation observation and reflection. Through Lalanders and Johanssons, Skolan och den radikala estetikens and Ziehes theories we are trying to answer our questions. One of our major observations is the relation between youth and the digital world we are living within. Our multimodal drama lesson could promote this differences and satisfy youth identity development.
PDF Utvecklingsarbete anna & jenny 1.pdf
(370.4Kb)
-
Multimodala verktyg i pedagogiskt drama
Kjellberg, Susanne; Konge, Annitta : Malmö högskola/Lärarutbildningen (2008) STUDENT ESSAY
Swedish abstract: Abstract Syftet med vårt utvecklingsarbete är att beskriva vilka multimodala verktyg som yrkesverksamma pedagoger som har studerat pedagogiskt drama använder i sin undervisning samt på vilket sätt dessa verktyg används. I Pedagogiskt drama utgår man från en helhetssyn på människan. Föreningen av praktik och teori sker i en utvecklande process. Vi har använt oss av en kvalitativ metod bestående av tre semistrukurerade intervjuer och dagboksanteckningar från en deltagare. Vi har även studerat aktuell forskning inom området och i närliggande områden. De verksamheter som är representerade i vårt utvecklingsarbete är; förskola, fritids, grundskolan och gymnasiet. Vår resultatdel består av två delar; multimodala verktyg och kommunikativa användningsområden, där vi har sammanställt delar av det empiriska materialet. Något av det vi kommit fram till i vår undersökning är att pedagogerna aktivt använder sig av sitt förhållningssätt vilket i sig blir ett multimodalt verktyg. Deltagarna i vår undersökning använder sig av multimodala verktyg som både är digitala och icke-digitala. Exempel på de digitala verktygen är filmkamera, Internet och foto. Teaterpåsar, lek och rollspel är exempel på de icke-digitala verktygen som deltagarna beskriver. Vidare kan pedagogiskt drama räknas som ett multimodalt verktyg då dess innehåll består av många olika språk. Det är tre aspekter/användningsområden för multimodala verktyg som blir tydliga i vår undersökning; gestaltning, dokumentation och reflektion.
Microsoft Word - annitta-susanne.pdf
(243.4Kb)
-
Drama inom den obligatoriska skolan
Ahrling, Carl : Malmö högskola/Lärarutbildningen (2008) bachelor
STUDENT ESSAY
English abstract: In this paper, I have conducted a study of what perspectives educational drama has in theory and practice. The study aims to show an example of how and out of what perspectives educational drama is a part of the school’s activity at a geographically distinct school, from kindergarten on to primary and secondary school years. The general attitude of the faculty and their arguments for and against drama constitute the major aspects of this study, which has been carried out through qualitative interviews at a school in Skåne. The results were that pre-school focuses on teaching drama to develop communicative abilities amongst the students (art educational perspective) while secondary school seemingly abandoned this approach and focuses more on using it for personal development, increasing empathy and understanding of other people by taking it to a more emotional level in order to affect for example moral values of the students. Though I find that the faculty in general has a positive attitude towards drama, they expressed they do not wish to increase it either as it would steal focus from the traditional “core” subjects. It is a fact that the national school plans for kindergarten, primary and secondary schools (LPFÖ98, LPO94) do not give any specific guidance on to what extent drama should be used in practice or any directions on how to bring in drama as an integrated part in any particular subject. This, in conclusion, leads to that the responsibility to use drama as an integrated part lies solely on the teachers and drama is used in the education at their discretion, which in turn tend to weaken drama as a prioritized subject. In a highly competitive global environment it is of great importance that the Swedish school system adapts and focuses on progressive and dynamic tools such as drama to inspire pupils and student to higher ambitions.
Now showing items 1-20 of 33